La Récré des Ani'Mots

18/04/2023

03/04/2023

Tout est toujours une question de rencontres...

19/01/2023

Un merveilleux projet se profile sur Mulhouse, La Récré des Ani'Mots croise les doigts !!

29/07/2022

La Médiation par l’Animal
= me concernant, le concept de MA signifie se servir d’un animal (dans le sens noble du terme) comme vecteur de bien-être, de connaissances et d’apprentissages, à visée de (re)-construction personnelle.

“Il n’y a pas d’échecs, il n’y a que des expériences”

La médiation par l’animal, aussi appelée zoothérapie, opère dans le domaine de la relation d’aide. Elle s’adresse majoritairement à un public, quel qu’il soit, en situation de fragilité. La MA permet de mettre en place des stratégies pouvant venir en soutien notamment à des actions déjà menées par les personnels soignants, éducatifs, pédagogiques etc.
Son champ d’action est très vaste ; elle permet d’accéder à des notions de soins, d’éducation, de sociabilisation, d’apprentissages, de mieux-être personnel…Elle permet de voir évoluer les personnes dans un autre contexte que d’habitude.

Le mode de fonctionnement de la MA est issu de la Gestalt-Thérapie. Née dans les années 1950 aux Etats-Unis, elle offre une approche thérapeutique visant un changement personnel, psychosocial et organisationnel.
La Gestalt part du constat que “tout organisme vivant interfère constamment avec son environnement”. L’échange entre 2 êtres vivants est perpétuellement interactif, et renvoie sans arrêt à soi. Tout être vivant se comporte, et le comportement est langage.

Quelques grands noms (parmi d’autres) incontournables :

- Donald Winnicott, dans les années 1950, est le 1er à parler “d’objet transitionnel” pour représenter une présence rassurante, majoritairement celle de la mère.
- John Bowlby, psychiatre et psychanalyste britannique, célèbre pour ses travaux sur la relation mère-enfant ; il a notamment établi la théorie de l’attachement et celle de la fonction transitionnelle, d’après les travaux de Winnicott et Lorenz.
- Boris Levinson, pédopsychiatre et psychologue américain, le 1er à parler du rôle de catalyseur social de l’animal envers l’homme. C’est avec lui que naît officiellement la thérapie assistée par l’animal sous le nom de “Pet Facilitated Psychotherapy”.
- Véronique Servais ; psychologue et anthropologue de la communication entre humains et animaux, qui est à l’origine de la relation triadique (un des piliers de la MA).
- François Beiger ; Strasbourgeois, petit-cousin d’Albert Schweitzer. Zoothérapeute, psychanalyste spécialisé en relation humain-animal, spécialiste des comportements et langage du Chien, fondateur en 2003 de l’IFZ (Institut Français de Zoothérapie). Particulièrement sensibilisé au public trisomique ainsi qu’aux jeunes en difficultés, notamment dits “en échec scolaire”.
- Boris Cyrulnik ; neuropsychiatre Français, psychanalyste, chargé de cours d'Éthologie humaine. Né dans une famille d’immigrés Juifs. Confié à une pension pendant l’occupation en 1942 pour éviter la déportation par les N***s, il sera ensuite placé à l’Assistance Publique. Recueilli par une institutrice bordelaise, puis sauvé d’une rafle par une infirmière…Il a vulgarisé le concept de “résilience” (renaître de ses souffrances) au travers de ses livres.

“L’attachement à l’animal apporte quelque chose que les humains ne peuvent pas apporter”, Boris Cyrulnik.

Quelques principes de MA :

La relation triadique
Comme évoquée précédemment, elle est fondamentale. Il s’agit de faciliter la création d’un lien, d’une complicité, entre le bénéficiaire et l’animal qu’il aura lui-même choisi, puis de se laisser diriger par les interactions qui s’installeront naturellement entre eux.
Cette relation trouvera son équilibre entre la personne bénéficiaire et l’animal grâce à l’Intervenant(e) en MA.
Le respect du déroulé des cycles de la Gestalt établi par Serge Ginger

D’autres notions de base, comme installer des rituels, ce qui permet de rassurer le public ; le respect du rythme de chacun, le respect du public et bien sûr celui des animaux, la notion de volontariat (on ne force personne !), définir des objectifs cohérents et atteignables afin de ne mettre personne en situation d’échec, s’adapter aux capacités des bénéficiaires pour que ceux-ci trouvent de la motivation dans leurs réussites !!

La MA, pour…..
* Se dépasser, progresser…travailler sur l’estime de soi, la confiance, apprendre à identifier les émotions, la gestion de la frustration…
* Encourager la sociabilisation, travailler sur l’autonomie, le respect des consignes…
* Améliorer la patience, la concentration…
* Travailler la motricité, la dextérité, la gestion de l’espace, la latéralité….
* Se réapproprier la bientraitance envers soi-même, envers les autres, encourager les notions d’empathie, de solidarité….

26/07/2022

Intervenante PECCRAM et LAC

Chaque projet commence par l’envie

Catherine, infirmière diplômée d’Etat de profession
Après diverses expériences professionnelles variées, j’exerce à présent dans une structure accueillant des personnes de tout âge handicapées mentales, voire polyhandicapées.
Mon expérience en tant qu’infirmière scolaire m’a sensibilisée aux difficultés des enfants, émotionnelles comme scolaires.
La découverte de la Médiation par l’Animal a été une vraie révélation pour moi, me permettant d’allier soutien aux enfants en difficulté avec ma passion des animaux.

Un passif de bénévole dans une bibliothèque scolaire en Espagne m’a permis de constater l’impact positif de l’histoire contée au jeune public…en vérité les enfants étaient totalement subjugués !! La documentaliste lisait en y mettant à chaque fois tout son cœur, elle organisait pièces de théâtre de fin d’année et salons annuels du livre au sein du lycée….qui remportaient à chaque fois un franc succès, tant du côté des parents que des élèves !
Utiliser les livres comme outil de médiation m’est apparu dès lors comme une évidence ; la formation LAC m’a ensuite permis de concrétiser mon ambition de partager le plaisir des livres !

2018 : Diplôme de Chargée de Projets en Médiation par l’Animal, auprès de l’Institut AGATEA de Colmar
En parallèle obtention de l’ACACED (Attestation de Connaissances pour les Animaux de Compagnie d’Espèces Domestiques)
2019 : Formation d’intervenante au PECCRAM, auprès de Mme Chantal Hazard
2021 : Formation d’Intervenante au programme LAC

La réussite entraîne la fierté

26/07/2022

Faro, compagnon de route et partenaire de lecture
Jeune sénior d’une dizaine d’années, rencontré à la croisée des chemins en Espagne en 2013 ; sa rencontre n’était pas un hasard j’en suis persuadée….
Alerte, joyeux, il est habitué depuis à fréquenter presque quotidiennement d’autres chiens, chats, cochons d’inde, chinchillas, chèvres, animaux de basse-cour, cochons, chevaux, et enfants bien sûr !!

25/07/2022

Mme Chantal Hazard est la créatrice des programmes PECCRAM et LAC ; retraitée de l'Education Nationale, comportementaliste canine diplômée et intervenante en médiation par l'animal, elle a mis à profit ses 40 années d'expérience au service des enfants et du Chien.
PECCRAM et LAC sont des marques déposées.

25/07/2022

LAC
= Lire Avec le Chien

La lecture, à la fois un ancrage et un envol !

Dans la continuité de PECCRAM mais de façon indépendante, voici une autre activité qui me tient à cœur : LAC est une nouvelle méthode d’accompagnement des enfants dans la lecture, et plus précisément dans la lecture à voix haute.

Il s’agit de revenir à la notion de “Lecture Plaisir” ! (Re)-donner le goût de lire en-dehors du cadre scolaire, sans notion de jugement ni de notation, avec pour seule ambition de s’adapter à l’enfant ; le livre de SON choix, à SON rythme, à SA façon. Et qu’importe si l’on n’a pas le fin mot de l’histoire, ce qui compte c’est le moment présent, se centrer sur le moment présent, profiter d’un moment exclusif et rare qui n’appartient qu’à l’enfant.
L’écrivain français contemporain Daniel Pennac écrit en 1992 dans son essai sur la lecture Comme un roman : “c’est en dissociant lecture et plaisir que nous fâchons, souvent pour toujours, les enfants et les livres”.
Et pourtant, quels merveilleux supports que les livres ! Comptines, livres pour petits en carton, livres sonores, à marionnettes, livres d’éveil, d’aventures, de science-fiction, romans policiers, fantaisie, BD, reportages animaliers avec des photos extraordinaires….…Leur richesse est infinie.

Pourquoi lire à voix haute ?
Pour oser entendre sa voix, et oser s’écouter ; premiers pas pour vaincre sa timidité à l’école, pour oser poser des questions, s’exprimer en public, que ce soit pour donner son opinion ou présenter un exposé devant la classe, ou encore une scénette de théâtre. A l’heure où les concours d’éloquence sont mis en avant, il est primordial d’apprendre à s’affirmer et à argumenter, tout en saisissant l’importance des mots et la finesse des nuances.
Notre exigence en tant que parents peut stopper net l’élan d’un enfant anxieux de vouloir bien faire ; les élèves d’une classe n’apprennent pas tous au même rythme….la perte de confiance peut rapidement s’installer et sera délétère pour la suite de la scolarité.
J’irai même plus loin ; l’aisance que l’on développe face à notre langue usuelle aura des conséquences pour toute notre vie d’adulte, et notamment lors de l’entrée dans le monde du travail de nos jeunes. Écrire un CV, une lettre de motivation, de recherche de stages…De même que la confiance en soi peut être déterminante lors des entretiens en face à face….

L’activité LAC aidera de manière globale à fluidifier non seulement la lecture, mais sera aussi bénéfique pour la prononciation, la mémorisation, la structuration de la pensée, de l’analyse. On peut apprendre les codes de la vie en société à travers les livres, facilitant ainsi le relationnel, les échanges. Pouvoir parler de sentiments, reconnaître les émotions, affiner son sens de l’observation aideront l’enfant à développer également son sens de l’écoute, et par effet miroir cela lui permettra de ressentir empathie et sens de la solidarité…entre autres.

L’intérêt de la présence du chien
La présence du chien est apaisante et encourageante. L’enfant sait que l’animal ne jugera ni sa prestation, ni sa voix, ni son apparence physique ou sa tenue vestimentaire…Sa seule compagnie sympathique (au sens propre du terme) participera à la réduction de la pression artérielle, diminuant ainsi le stress que l’enfant s’inflige à lui-même et qui peut le faire bégayer, anônner…L’enfant peut doucement sur une période suivie reprendre confiance en lui et améliorer ainsi à terme son estime de soi. Il se sait attendu par le chien, cela le valorise.Le chien, partenaire de lecture, apporte quelque chose à l’enfant ; mais l’inverse est vrai aussi ! Et l’enfant est seul décideur du lien qu’il souhaite créer avec l’animal.

Comme il n’y a pas de notion d’autorité, de hiérarchie ou de notations dans le trio formé par l’enfant, le chien et l’intervenant, l’enfant se sentira le droit d’être spontané et de s’exprimer librement ; tout l’avantage de travailler avec du vivant….tout en sensibilisant au respect d’autrui. Trio qui se doit par ailleurs d’être neutre pour pouvoir accueillir la parole et les émotions des enfants.
Le jeune public ciblé par LAC sera bien sûr sensibilisé à la relation positive avec le Chien lors de leur première rencontre de lecture en utilisant l’outil PECCRAM.

Les interventions LAC peuvent s’organiser en librairies, bibliothèques, médiathèques, en structures scolaires et périscolaires, en centres de loisirs, et même en refuges (dans le but de sociabiliser les pensionnaires ; l’enfant est investi d’un rôle social de communication envers eux).

Les écoliers français sont les derniers de la classe européenne en matière de lecture ; 50ème sur 50 (Le Figaro 5/12/2017) !! Le dédoublement des classes de CP/CE1 décidé par le Ministre de l’Education Nationale afin de stimuler la lecture est une réponse à ce triste constat ; leur permettre de bénéficier d’un temps de lecture supplémentaire personnalisé via LAC en est une autre !

“Parler pour que les enfants écoutent - Écouter pour que les enfants parlent”
(Adele Faber et Elaine Mazlish, 1980)

25/07/2022

PECCRAM
= Programme d'Éducation à la Connaissance du Chien et au Risque d’Accidents par Morsures.

Programme original et novateur, Peccram s’adresse principalement aux enfants de 4 à 10 ans. Ce programme éducatif a la particularité de cibler TOUS les enfants face à TOUS les chiens, que celui-ci soit connu ou non de l’enfant. Il enseigne en quelque sorte une ligne de conduite générale à tenir afin de ne pas se mettre en danger.
Nous comptons en France environ 7 millions de chiens ; et 30 000 morsures sont dénombrées chaque année, pour n’évoquer que celles qui sont déclarées…Morsures qui nécessitent un passage aux urgences, voire une hospitalisation ; sans parler des séquelles physiques et / ou psychologiques…Les enfants de 4 à 10 ans sont les 1ères victimes, ils sont généralement blessés au niveau de la tête et du cou. Ces morsures surviennent le plus fréquemment lorsque le chien est dérangé.
Fait établi : il y a eu davantage de morsures pendant les récentes périodes de confinement, donc de fait des accidents au sein du domicile familial…
Je me permets de rappeler que TOUS les chiens peuvent mordre, indépendamment de leur taille, de leur race, et que ce soit le chien de la famille, de la nounou, ou un chien croisé dans la rue…

Pourquoi un tel bilan ?
Parce-que les enfants ne comprennent pas le langage canin !!
50 à 65% des enfants de 3 à 5 ans ne savent pas distinguer un chien stressé d’un chien heureux ; ils pensent qu’un chien qui montre les dents sourit !

PECCRAM s’adapte selon l’âge / le niveau des enfants. Le nombre de séances peut se décliner de plusieurs manières, selon le lieu d’intervention et le temps imparti, allant ainsi de la prévention de base (savoir reconnaître les signaux de stress de l’animal, ses différentes postures et leur interprétation) à l’approfondissement des interactions sociales, via par exemple la citoyenneté (ramassage des déjections), savoir reconnaître les différentes émotions (communes à l’être humain et aux chiens), la responsabilisation face à l’adoption d’un animal, ou encore l’abord des différents métiers pouvant encadrer la gent canine, afin de se projeter dans un avenir professionnel ?
Les interventions peuvent s’organiser dans les écoles, les structures périscolaires, en bibliothèques ou médiathèques….

La relation à l’autre n’est pas innée, elle s'acquiert au fil du temps grâce à l’éducation et à l’affection ; encore faut-il avoir un bon professeur..
C’est la même chose face aux chiens (aux animaux en général). Le “vivre ensemble” doit être mûrement réfléchi et la sensibilisation aux bons comportements doit se faire de part et d’autre, afin d’obtenir que le binôme enfant / chien puisse s’épanouir dans une relation harmonieuse et respectueuse !

Les enfants d’aujourd’hui sont les adultes de demain, et des ambassadeurs de choix auprès de leurs parents